说课稿

【精选】说课稿范文集锦七篇

作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、指导思想

数学教学，要让学生在一种积极思维状态下，亲身经历数学知识形成过程，也就是经历一个丰富、生动思维过程，使学生通过尝试活动，掌握基本数学知识和技能，激发学生对数学学习兴趣。因此，在教学中我始终以学生发展为立足点，以自我尝试、讨论探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生创新意识得以开发与增强。

二、教材分析

《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第二课时内容。本节课，是在分数意义基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。本节课比较抽象，学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。

三、教学目标

根据对教材分析和学生实际，依据数学课程标准理念结合教材自身特点和学生认知规律，我确定教学目标如下：

（1）知识目标：

理解和掌握分数与除法关系。

（2）能力目标：

通过动手操作，在学生充分感知基础上，理解并形成分数与除法关系。培养学生实践、观察及创新能力，促进思维发展。通过同学间合作，进而促进学生倾听、质疑等良好学习惯养成

（3）情感与态度目标：

结合学生认知规律，激发学生求知欲望，在具体探究过程中培养学生数学素养以及培养学生自我探索意识和创新精神。

3、教学重点

经历探究过程，理解和掌握分数与除法关系。

4、教学难点

理解用分数可以表示两个数相除商

四、说教法、学法

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进，由“感性认识上升到理性认识”认知规律，学生虽然知道了分数意义，但要使学生真正理解分数与除法关系，必须遵循他们认知规律。因此，本节课采取教学方法是尝试教学法，利用学具让学生在具体情境中大胆尝试，通过动手操作，观察发现，引导归纳出分数与除法关系。学生学法与教师教法是一个有机整体所以尝试探究、动手操作、发现问题、整理归纳贯穿于整节课。

总之，力途为学生营造一个宽松、民主学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们在积极数学思维状态下，真正感受到“我能行”。

五、说教学程序

针对以上思想，我说一下教学流程中每一步设计意图：

（一）、复习导入 点明课题

因为本节课是在分数意义基础上进行，所以让学生加深对分数意义理解，明确本节课要干什么。开门见山出示课题。

（二）、 探究新知

1、唤起生成，由6张饼平均分给3个人，怎样列式得出除法，然后根据除法意义顺势引导1张饼平均分成2份、3份、4份怎样列式，然后多媒体给学生以直观形象演示，让学生理解分数可以写成除法。给学生以表象认识。

2、尝试探究，

首先提出问题：3张饼平均分给4个人，每人分几张？然后让学生利用学具动手操作分一分，讨论交流，并让学生展示分过程，把课堂还给学生。同时根据学生汇报多媒体展示分过程。使学生明确三张四分之一就是一张四分之三，所以每人分四分之三张。

这时，当学生对知识理解由感性上升到理性，所以马上进行补充事实，举一反三

2张饼平均分给4个人，每人分几张？3张饼平均分给5个人，每人分几张？这样学生就比较容易迁移知识，得出2/4与3/5.

3、归纳概括

通过以上动手尝试探究，学生经历了知识形成过程，所以放手让学生观察发现分数与除法有什么关系，得出结论。同时使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论能否除尽，都可以用分数来表示商。

（三）尝试练习

接着，就是学生进入当堂练习中，设计有层次、题型多样练习，及时巩固新知，达到当堂学，当堂清效果。使学生更进一步理解本节课所学内容。

六、说教学反思

本节课，是在分数意义基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商。

从总体来看，本节课学生能在具体情境中动手操作，大胆尝试，兴趣比较浓厚，而且学生动手分情况也比较好，也能大胆展示，基本上掌握了分数与除法关系。使我感受到数学动手操作是课堂教学一个重要途经。但还存在许多细节问题：

1. 在课堂结构安排上有点前松后紧。

2. 学生展示分过程时没有点到位，有点乱，不太突出。

3. 总结归纳时没有充分放手学生，而且比较急匆匆而过。

4. 学生语言表达能力比较欠缺。

在以后教学过程中要尽量克服这些困难，提高自己课堂教学质量

说教材：

本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

说教学目标：

本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识

其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

说教学过程：

一、激趣导入，创设情境

（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）

鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。

二、精读课文，读中感知

1、第一自然段

教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）

2、第二自然段

新课标特别 ……此处隐藏9168个字……/p>

《中国制造》这一活动主题是在本单元中“商品的故事”、“寻找商标的国籍”基础上从经济的角度引导学生认识世界，唤起学生的民族自豪感、责任感，初步培养学生开放的国际意识。

二、说学生

经济对学生来说是他们生活的一部分，他们对国内经济的发展有一定的了解，但不全面，不深入，有的受到家长的观念影响也缺乏对我国经济的一种自信，从某种意义上来说，学生对国内经济对世界经济的发展的影响了解不够，因此而产生的民族自豪感有，但不够强烈。

三、说设计理念

基于对教材的分析和对学生情况的了解，我认为设计时应体现出以下几点：

1．从生活中来，到生活中去。课标指出“品德课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”因此，在教学时，不仅要让学生通过《中国制造》的学习了解中国经济的发展与腾飞，唤起内心的民族自豪感，更要引导学生更好地学习，明确自己身为中国的子民，将要为将来国家经济的发展作出贡献的努力方向，增强民族责任感。

2．自主参与，自我提高。课标提出“通过各种教学活动，帮助学生获得丰富的体验，形成积极的生活态度”。在教学中，我将寓教育于活动之中，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂氛围，给学生充分参与的机会，引导他们感受中国对世界经济作出的贡献，增强爱国主义热情。

四、说教学目标

根据课标、对教材的理解及学生的实际水平，我确定这次活动的目标为：

1．通过对中国制造业现状的调查了解，感受中国经济的发展和腾飞。

2．培养学生的爱国主义情感，培养学生的民族自信心。

3．引导学生学会用两种眼光看待“中国制造”，增强学生的民族责任心。

五、说教学重难点

本次活动的重点是引导学生感受中国经济的民展和腾飞，增强民族自豪感。难点在于引导学生学会客观看待中国制造，增强学生的民族责任心。

为了突出重点，突破难点，我会在教学设计中能过以下几个方面来处理：

1． 课前准备：

引导学生查阅和收集“中国制造”的名牌商标，寻找相关故事，通过查阅书籍，上网查找资料等多种方式调查和了解“中国制造”的商品在世界各地的销售情况以及中国企业走出国门，走向世界，建立跨国公司的情况，让学生在课前就有一种民族自豪的情感体验，为课堂上交流体验作好感情积垫，便于在课上形成认知的共鸣。

2． 课中引导：

课堂上采用多种教学形式，如观看影像资料、填写调查表格、阅读小资料、现场采访等引导学生在活动中提高认识，感受中国经济的发展与腾飞，同时能客观地看待中国制造，增强民族责任感。

3． 课后延伸：

为了避免出现课堂里群情激昂，下了课就抛之脑后的现象，我会让课堂教学与课外活动相结合，课后安排“利用废弃物设计制作或创作自己最喜欢的‘中国制造’产品模型，配上相关的商标和说明”的活动，引导学生自觉地将课堂体验认知转化为平时生活的一种责任行为。

六、说教学结构

基于以上思考，我大体将本节课设计为以下四块：

(一) 趣闻导入，了解“中国制造”的意思

(二) 调查交流，感受“中国制造”的意义

(三) 现场采访，为“中国制造”规划未来

(四) 小组畅想，我将来的“中国制造”

七、说教学过程

(一)趣闻导入，知道“中国制造”

1．出示商品图片，引导学生找到这些商品的共同点：MADE IN CHINA。

2．出示放大英文语句，指名说说该英文句子的意思，并说说还从哪些地方看到过这句话。

3．出示生活小趣闻，大概内容：表姐去日本务工，因想念家人，特从日本购买了许多小商品作为小礼物邮寄回国送给亲友，说是日本的东西真是又好又便宜。我欣然前往，发现多是手表、袜子、小玩具之类的小玩意儿，虽国内多见，但毕竟是日本货，感觉很新鲜。可谁知一细看商标，不是“MADE IN JAPAN”。同学们，你来猜猜这些产品是哪个国家制造的？哎，真是中国人到外国去买中国货，你说有趣不有趣!

(二)调查交流，感受中国制造的产品之多，中国经济对世界经济的影响之大

1．简单交流听生活小趣闻后的想法，初步感受中国制造的产品之多。

2．小组活动，填写调查表格。

(1)在国外买到的“中国制造”的产品有哪些？

(2)“中国制造”的产品在国外的销售情况怎么样？

3．全班交流，感受中国制造的产品真得很多。

4．出示短片：国外用的钻头，每五个中就有一个来自丹阳后巷的飞达集团。看短片后说说感受，为家乡的制造业而自豪。

5．出示教材上的“小资料”：中国制造的产品在国外产品利用率中所占的比例等数据。看数据后说感受，为中国的制造业而自豪。

6．老师小结，情感升华：“MADE IN CHINA”这个标记已经出现在从玩具到家电，乃至大型机械等出口商品上面，“MADE IN CHINA”渐渐让全世界瞩目，中国逐渐成为全球制造业的中心。当你看到这句英文出现在我国制造的商品上时，你会怎样念？指名念，全班念。

(三)现场采访，为“中国制造”出谋划策

1．现场采访从美国归来的黄校长。黄校长和学生交流，大概内容：我在美国看到很多东西，都是“中国制造”，很是高兴。但是转念一想，虽然表面上看我们生产的服装、拖鞋、小家电遍布国外市场，好像把他们的市场征服了，但细细想来，“中国制造”都是低附加值、低科技含量的产品，人家买我们的产品不是因为我们的产品多好，而是因为我们的产品便宜，不是人家不会生产，而是嫌利润太低，不愿生产。实际上，“中国制造”的增多只是代表中国生产力的提高。那同学们，你们来讨论讨论，对于我们“中国制造”，有什么办法让这些真正促进中国的强大，成为我们中国的骄傲!

2．小组讨论，出谋划策。

3．全班交流，规划“中国制造”的未来

4．小结：如果能变“中国制造”为“中国创造”，那才是真正的骄傲呀!

(四)小组畅想，我将来的“中国制造”

1．学生是未来的生力军，作为小学生，现在可以做些什么？生交流。

2．畅想一下：20年后，“中国制造”的哪些产品大受欢迎？小组交流。

3．奇思妙想话“中国制造”，全班交流。

(五)课后作业

利用废弃物设计制作或创作自己最喜欢的‘中国制造’产品模型，配上相关的商标和说明。

各位评委老师，通过这节课的设计，我希望学生在听、看、说、议的过程中能对我国国内经济的飞速发展，对世界经济的影响有一定的认识，能因经济的腾飞而为自己是个中国人而骄傲，同时增强自己身为一个中国的孩子，能为将来的中国经济的发展做贡献的一种责任意识。

以上只是一些不成熟的想法，如有不到之处，敬请批评指正，谢谢!