《要下雨了》教学设计

《要下雨了》教学设计(15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《要下雨了》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册中的一篇生动有趣的童话故事，《要下雨了》教学设计之三。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。

《要下雨了》为讲读课文。讲读课文是培养学生阅读能力的重要凭借，也是识字、学词、学句的主要途径。根据低年级语文教学的阶段性要求和学生学习实际，本课可作如下教学设计：

一、突出重点词句的训练

讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子），让学生联系自己的实际，用“连忙”和“忙着”分别说句话。需要辨析比较的句子有：“要下雨了”与“下雨了”，“是要下雨了”与“是要下雨了吗”，“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了”有什么不同，进行句子训练。

二、以“读”助讲，进行阅读训练

根据课文叙述的顺序，教学中要教给学生读书的方法，初步培养学生的自学能力。

（一）通读全文，读准字音

要求学生依据汉语拼音自读课文，读准字音，不错字，不添字，不掉字，在课文中找出课后田字格里的生字，画上线多读几遍，使之能流利朗读课文，小学一年级语文教案《《要下雨了》教学设计之三》。

（二）读懂课文，指导学法

通读课文后，要求学生先弄清全文共有几个自然段，弄清全文共有几幅图，以及自然段与每幅图的对应关系。然后图文对照理解课文内容。本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，飞不高，正忙着捉虫子呢。”再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。（让学生知道在回答“为什么”问题时，可用“因为……所以”的句式。）学完这部分，让学生回忆这部分的学习方法，教师加以总结。（首先提出问题，在文中划出有关的答案，抓重点语句进行分析，再用“因为……所以”的句式连起来说。）学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，还学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力。

（三）指导朗读，加深理解

讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

最后，学生戴着头饰分角色朗读课文，老师总结全文。◆

背景知识】

《要下雨了》是一篇科学童话。

科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。

幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。

综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。

“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!

小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。

小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”

这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们 ……此处隐藏23355个字……结构。

左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。

上下结构：息、今。

左中右结构：游。

（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）

（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。

喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。

珠：王字旁，右边的笔顺是。

低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。

游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。

3.指导学生书写。

（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。

（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。

三、总结练习。

1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。

2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。

( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。

( )他又看到鱼儿游出水面。

( )他连忙挎起篮子往家跑。

( )这时，他看到燕子低飞。

( )小白兔看到了蚂蚁搬家。

( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

( )小白兔加快步子往家跑。

3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）

（1）指名读句子，注意读出语气。

（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。

板书：

27 要下雨了

教学目标：

1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。

一、课题。

1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。

说说看到了什么，听到了什么。

说说接下来可能会怎么样？

2、今天我们就要来学一篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。

3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。

二、课文，整体感知。

1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？

师范读课文交流

2、学生自读课文。

提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平时不一样的情况？

生自读课文。

3、检查词语。出示带拼音的词语。自读——小老师带读——齐读

去掉拼音——开小火车——男女赛读

交流小白兔在下雨前看到了什么？

板书：燕子飞得很低

小鱼都游到水面上来了

蚂蚁搬家

4、过渡：今天怎么大家都和平常不太一样啊？

生：因为今天要下雨了。

师：哦，原来今天要下雨了呀！那到底有没有下呀？

生：下了。

师：从哪里看出来下雨了？

出示课文最后一段，指名读，齐读。

5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一样，那这究竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。

三、学习课文1—3段。

1、出示课文第一幅图。

说说你在图上看到了什么。

2、课文的哪几个自然段讲了这幅图？

3、找出1——3段读一读。指名读1——3段。

4、自读第一段，说说从第一段中读懂了什么？理解“闷”。

5、小白兔直起身子时看到了什么？小燕子和平时有什么不同？

是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你会觉得怎么样？指导朗读。

燕子又是怎么回答小白兔的呢？指导朗读。

师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿”

6、小朋友，现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗？

用“因为……所以……”来说一说。

四、指导写字。

出示“吗”“吧”。观察相同点。说说在写的时候要注意的地方。

教师范写，同时学生书空。

学生练写。

【教学目标】

１、知识目标：

学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。

２、能力目标：

培养学生的观察力和思维能力。

３、德育目标：

激发学生观察大自然的兴趣。

４、创新目标：

认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。

【教学分析与处理】

１、重点：

理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。

２、难点：

认识下雨前出现这些现象的原因。

３、关键：

是抓住好词、好句进行理解。

４、处理：

根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。

【教具准备】

多媒体课件，学生准备字卡。

【教学过程】

一、导引目标，激发情趣

１、题目讲什么时候的事？

２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

为什么？

（讨论）

二、创造条件，主体参与

１、整体感知课文内容：

⑴这篇童话里都有谁？

（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）

⑵这篇童话主要讲了谁？

⑶“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？

都是谁的话，找出来读一读。

２、图文对照，理解课文内容：

以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。

３、初读课文，读准生字字音：

图文对照，采用多种形式进行读文。

三、研究学习，体验发现

１、读了这几段，你都知道了什么？

２、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？

３、学习生字：

找出适合自己的识字方法。

四、引导创新，应用实践

读文：

思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。

五、反思小结，巩固提高

１、练读生字，纠正字音。书写生字。

２、完成课后练习。

３、本节课你有什么新的发现，说一说。

六、研究性作业

课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。

【板书设计】

１６、要下雨了

燕子飞得很低

要下雨了小鱼都游出水面

蚂蚁往高处搬家